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互联网+信息化的课堂教学如何实现

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2022-10-26 16:59

  作为一种教育现象,一种教育模式,“互联网+教育”此消彼长,不断地冲击着我们的思想,毋庸置疑,从互联网产生之时,就以近乎裂变效应传播速度,让信息得以无以复加的传扬,互联网本身也成为学堂,满足不同人不同学习的目的,进行着不同的撷取和分享,具有较高程度的包容和开放,也容易滋生良莠不齐,鱼目混杂的地方,混淆在人们道听途说的路上。

  

  所以,“互联网+课堂”的提出,对于每个尝试的教师来说,这是一种翻转课堂,是一种先学后教的分享,不是一种放羊,也不是万能的课堂,不仅需要考虑学习内容,还要考虑到学生的禀赋特长,根据课程标准拟定出符合学情学习目标的课堂,同时也以学习目标为基,配套好符合学生认知,可操作、可接受的评价机制的课堂。

  

  鉴于此,在学生使用互联网信息工具自学的时候,不是盲人摸象,而是按照老师给出的课程进行学习,或者登陆相应的网上课堂,采用电子邮件发送或论坛跟帖等方式记录并提交自己的学习成果,以便同伴或辅导教师及时评价建议进一步修正的地方。还可以梳理有问题的地方,学习内成员相互启示,共同磋商。

  

  然后利用集中分享的机会,或在网上,或在实体课堂,教师组织学生展示分享,发现学习中值得商榷的地方,需要进一步强化的地方,有创新点的地方。达成资源共享,深层体悟碰撞,特别是学科技能和学科思想的涤荡,从而在前期知识性内容分层掌握的基础上,找到更适合每个个体发展的方向,落实基本素养和规则意识的培养与个性培养共长。

  

  因此,“互联网+课堂”,既是开放性的课堂,也是有一定学习目标限定的课堂,一切以更利于学生学习目标的达成为本,尊重学生个性化、差异性学习的地方,尽可能发挥每个学生的潜力和想象,让学生明确如何在有限的时间内使用互联网完成学习任务,如何在课堂中展示出自己学习成就和困惑的地方。

  

  由此,“互联网+课堂”,重在教师营造情境课堂,激发学生参与其中,把互联网作为学习工具一样,适当地运用,适当地放,从而通过多元化思维评价,感知学习无处不在,感知“孜孜以求”的精神力量,从而享受每一次参与的绽放。


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